El pasado 2 de Septiembre La 2 emitió un magnífico documental bajo el título "El laberinto Autista".
Gracias a este documental pudimos conocer a familias que con un esfuerzo hercúleo y grandes dosis de amor conviven con el autismo en cada una de sus variantes.
Un reportaje esperanzador lleno de familias admirables, perseverantes, felices y entusiastas; como el caso de dos hermanas gemelas y sus hijos, que constatan que el autismo deja su impronta en la herencia genética o el caso de un padre guerrero, capaz de crear una escuela-hogar para garantizar el bienestar de su hija cuando éste haya fallecido. También el de una princesa con Asperger que sufrió bulling.
La importancia de una sonrisa, de un abrazo, de una muestra de afecto se hace necesaria y más siendo conscientes de que hay personas en este mundo que no pueden expresar emociones.
No nos las guardemos adentro.
Un documental emotivo, entrañable, lleno de amor y de esperanza. Unas experiencias de vida que nos enseñan cómo el amor mueve montañas.
En el vídeo se debate, por parte de profesionales* el concepto de masculinidad en la actualidad.
Haciendo un breve repaso por la historia de la sociedad patriarcal se concluye que ésta nos ha dañado tanto a mujeres (que esto ya lo tenia yo claro) como a hombres ( y esto sí que me ha sorprendido).
En cambio, la crisis actual aunque aporta beneficios en el campo de la distribución equitativa de las tareas y roles del hogar, también provoca en los hombres ciertas dudas e inquietudes ante el cometido de reinventarse y de tener que hacerlo faltos de un modelo contemporáneo a imitar.
En las aulas, la cosa no mejora; más bien empeora. De una parte, se confirma que el fracaso escolar es un problema principalmente masculino (y haced una pausa porque es para meditarlo); y por otra, se constata que la violencia de género es muchísimo mayor entre la gente joven de ahora que entre la de hace 20 años.(Si, haced otra)
Os invito a ver el vídeo y a reflexionar personalmente acerca del modelo de masculinidad que queremos y sobre qué cometido tenemos en todo ello.
* Carles Ávila, psicólogo, hace 12 años que coordina grupos de trabajo evolutivo para hombres Gemma Lienas, escritora Oscar Guasch, profesor de sociología de la universidad de Barcelona.
De todas las formas de enseñar que conozco hasta el momento, la que más me complace como maestra es el "Aprendizaje por Proyectos". Afortunadamente, ya es común encontrarlo en las Escuelas Infantiles pero... qué pasa en Primaria, Secundaria y Bachiller? Es necesario renunciar a esta metodología? Much@s concluimos que no, pero la escuela Montserrat de Barcelona concluyó lo mismo y lo aplicó.
Mi máxima admiración hacia esta escuela, a sus integrantes y a su directora, Montserrat del Pozo.
Vídeo informativo del colegio MONTSERRAT de Barcelona.
Ofrece una alternativa de enseñanza a la actual basada en las inteligencias múltiples de Howard Gardner y apostando por la metodología del aprendizaje por proyectosdesde los 0 a los 18 años.
Siempre recuerdo a un profesor (P.P.) de mi carrera de Magisterio que nos decía que lo que teníamos (y se refería a nuestro sistema educativo de entonces) sólo por el hecho de tenerlo, no quería decir que fuese lo mejor.
Y ahí quedó la sugerencia, en mi cabeza.
De vez en cuando le daba vueltas, pero mis cavilaciones siempre giraban en torno a la organización del sistema (CÓMO ENSEÑAR); creo que nunca me planteé los contenidos de la misma (QUÉ ENSEÑAR).
Pero las cosas no funcionan, nuestro sistema educativo fracasa, nuestro sistema económico también. Nuestras sociedades, lejos de ser cooperantes, son cada vez más individualistas y están faltas de empatía. Depresiones, ansiedades... Otro fracaso social.
Será que tendremos que reflexionar sobre el qué enseñar también...
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Ahora hace 100 años una mujer italiana, culta (licenciada en medicina, catedrática en antropología y catedrática en educación), viajada ( Italia, EEUU, Cataluña -España-, Argentina, Dinamarca; Inglaterra, Holanda, India, Pakistán), ideó un método educativo de carácter científico -no teórico-, que contrastó aplicándolo con niñ@s de diferentes edades y condiciones económicas y sociales; también con niñ@s de necesidades educativas especiales. Y siempre, siempre funcionó.
Ella luchó porque el gobierno italiano asumiera su propuesta para las escuelas públicas pero este método educaba al niño de forma integral, le daba conocimientos y fuerza interior, capacidad de crítica y cooperación. Hablamos de niñ@s con conocimientos, con criterio y encima, con conciencia social. Jas Canyá! Que se dice en mi tierra... .................................
Desde que estudié Magisterio a ahora han pasado muchísimos años y los sistemas (educativo, económico y social) han empeorado. Ójala tuviese dos vidas más para seguir siendo utópica y creyente en el cambio producido por el debate político pero sólo tengo una vida y se me acabará pronto.
Cansada de esperar a que no sé quien se ponga de acuerdo, me he salido del sistema para encontrar uno que se me adapte como anillo al dedo. Y cuál ha sido mi sorpresa, que lejos de no encontrar nada, ha resultado relativamente sencillo ver qué otra forma es posible; y que funciona, y repito, SIEMPRE HA FUNCIONADO.
Mi apuesta personal está siendo el Método Montessori. No obstante, se que hay muchas sendas más. Desde aquí os iré presentando cositas del método, para quien quiera descubrir alternativas y satisfacer la inquietud intelectual.
Espero que vuestra realidad os apremie a hacer estas meditaciones, deseo que os guste este viaje a través de "365 reflexiones educativas" y persevero para que nunca dejemos de razonar; sino poquito nos quedará de Sapiens Sapiens.
Estrenamos etiqueta en Los Zapatos: 365 REFLEXIONES EDUCATIVAS.
Mucho se habla ahora de volver al pasado, pero lo del pasado tampoco funcionaba. Empecemos pues a ver las cosas DIFERENTES, demos el paso y comencemos a CAMBIAR.
Os dejo con una reflexión de Maria Montessori quien hace ahora justito 100 años, ya decía esto:
"Sin duda alguna, en el pasado fuimos los opresores inconscientes de esta nueva semilla que brota pura y cargada de energía. Y nos hemos impuesto a ella sin reconocer las necesidades de su expansión espiritual. Así, el niño se ha mantenido casi totalmente oculto -o en gran parte opacado- por este egoísmo inconsciente del adulto. No sería muy bien recibido, supongo, que yo dijera que con frecuencia el adulto se convierte en un obstáculo más que en una ayuda para el desarrollo del niño. Nos es sumamente difícil aceptar la declaración de que, muy a menudo, es nuestro excesivo cuidado del niño el que impide el ejercicio de sus propias actividades, y por consiguiente, la expansión de su propia personalidad.
Así sucede que cuando nosotros, con las mejores intenciones y con el más sincero deseo de ayudar, hacemos todo por el niño -cuando le lavamos, le levantamos y le ponemos en su silla, cuando le alimentamos y le ponemos en esa especie de jaula que llamamos su cuna-; al prestarle esas ayudas inútiles en realidad no le ayudamos sino que le estorbamos.
Y después, volvemos a cometer el mismo error -ante el joven o la muchacha- cuando, aún aferrados a la creencia de que no puede aprender nada sin nuestra ayuda, le comprimimos de alimentación intelectual, le clavamos a los bancos de la escuela para que no se pueda mover, hacemos todos los esfuerzos para sacar de raíz sus defectos morales, aplastamos o rompemos sus deseos, seguros en nuestra creencia de que así estamos actuando en su máximo bienestar.
Y así proseguimos indefinidamente; y a esto lo llamamos educación."
En estado normal Servidora es alegre y optimisma no obstante, nunca está de más tener una web molona a mano para aquellos días en los que necesitamos una dosis extra de buen rollo.
Pasearse por la página online de Mr. Wonderful te sube la moral y alegra el espírutu. Además, si sois amantes de las ilustraciones espontáneas y sencillas os resultará inspirador, igual que a mi.
Pues no se hable más, quiero pasar de lo ciber a lo sensorial. Quiero tener mi producto Mr. Wonderful en soporte material, cerquita, a mi lado, tocarlo y sonreir, y hacerlo a diario.
Os dejo una lista de mis favoritos:
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Alfombrilla para ratón "Y COMO NO SABÍA QUE ERA IMPOSIBLE... LO HIZO"
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TAZAS Aquí os dejo mis preferidas. Y las vuestras?
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Libro "COSAS NO ABURRIDAS PARA SER LA MAR DE FELIZ"
"La Noche Temática arranca con La Fuerza de Babel, un documental sobre el multilingüismo coproducido por Televisión Española. Su protagonista es Anna Solé, catalana, hija de padre catalán y madre aragonesa, para la que el bilingüismo fue siempre algo natural.
Para esta trabajadora de la Comisión Europea vivir en cinco lenguas (catalán, castellano, francés, inglés y neerlandés) no representaba ningún problema hasta que se quedó embarazada. Se planteó entonces si se podía educar a sus hijos en tantas lenguas al mismo tiempo. Decidió enfocar su trabajo de fin de carrera en la educación de los niños en entornos multilingüesy su conclusión, que posteriormente se publicó en forma de libro (Multilingües desde la cuna), es que no existe problema alguno siempre y cuando los padres tengan unos objetivos claros y una estrategia ajustada a su entorno.
En el documental, Anna emprende un viaje para explorar el multilingüismo y la diversidad lingüística más allá del círculo familiar. A partir de su experiencia personal en Bruselas, donde vive, y a través de viajes a Cataluña, el Reino Unido e Israel, Anna explora las ventajas de esta diversidad.
La fuerza de Babelaborda el multilingüismo desde la ciencia, la tecnología, la cultura, la política y el crecimiento económico y personal.
En el documental se nos descubren algunas de las ventajas del multilingüismo, como que favorece la agilidad mental, puede contribuir a frenar la aparición de las demencias y es todo un estímulo para los negocios. Babel, parece, ya no será una maldición bíblica, sino una oportunidad."
Bajo este descarnado lema (por lo que de cierto tiene), se esconde una iniciativa de ocio familiar original y fabulosa. Super mum & dad es un espacio barcelonés donde podréis ir a jugar con vuestros hij@s. A jugar, juntos; suena legen.... (y esperad un momento) ...dario!
Seréis superhéroes y ell@s auxiliares de superhéroes y en equipo, realizaréis las más divertidas pruebas a lo largo de un recorrido de una hora de duración.
Las actividades están pensadas para niñ@s de 3 a 11 años. Una pena que no exista nada similar en la zona donde vivimos porque os aseguro que en mi familia estaríamos encantad@s de sacar a l@s superhéroes que llevamos dentro. Y vosotr@s?
Cuándo quedamos?!
¡¿Pero cómo he podido estar tanto tiempo sin conocerles?!
De este disco me gusta todo: el nombre del álbum "Las Noches de Insomnio" ya dice tanto, somos much@s quienes volamos, creamos y nos inspiramos más allá de los límites cuando el resto de la ciudad duerme...; las ilustraciones son encantadoras, dulces, simples y tiernas; los temas deliciosos y encima, de Graná (que eso siempre es un plus), cuando un@ ha vivido en aquel lugar aprende a confíar en el potencial de quienes se han empapado allí.
En fin, mejor que contarlo es escucharlo y ya después, decidís vosotros.
Yo continuaré desde aquí, con mi mug calentita de café con leche y mi revista Kireei 3 entre las manos, siendo consciente de que la vida tiene un sinfín de caprichos a mano
Cuando le preguntas a un@ niñ@ qué quiere ser de mayor probablemente te dirá que bombero, enfermera, bailarina, maestra... pero qué tal si vamos más allá y le ayudamos a tomar consciencia, a que comprenda que con lo que ahora se entretiene, juega, sueña... ha sido creado por otr@s como ell@?
Con motivo del foro IDEAME surgen una serie de actividades enfocadas a l@s m@s pequeños, y les enseña que el soñar no es contradictorio a tener los pies en el suelo.
(Cómo tve no proporciona la opción ""Copy Embed Code" de sus vídeos, deberéis hacer un link en el siguiente enlace pero vale la pena, os lo aseguro)
Hoy os presento una de nuestras canciones infantiles en inglés preferidas.
De "Hickory Dickory Dock" hay muchas versiones pero mi favorita es la de Super Simple Songs por sus ilustraciones y su ritmo; son de esos que se te meten en el cuerpo y no puedes dejar de bailarla al escucharla, ni de cantarla mientras estás en tus quehaceres.
A los peques les pasa igual y es que cuando hay calidad, se nota. Y se recuerda.
Ideal como refuerzo para trabajar el conteo hasta seis así como las horas en punto del reloj. También para aprender el nombre en inglés de ratón, serpiente, ardilla, gato, mono y elefante.
Os dejo la letra en V.O para que os resulte más fácil seguirla.
Todo comienza cuando en una agenda cultural de mi tierra descubro una charla de Nora Rodríguez bajo el título "Educar a niños y adolescentes en la era digital: el reto de la educación en el siglo XXI". Pienso que es interesante pero...un miércoles por la tarde? Ja vorem.
Llega el miércoles en cuestión y mientras pongo una lavadora, plancho uniformes y me preparo un café, escucho esto:
El interruptor de mi inquietud intelectual hace "click". Yo quiero saber más. Esta tarde voy.
Hablo con mi marido y me confirma que se quedará con la nena; tras una tarde de juegos en familia cojo mi libreta de espirales y mi boli y me presento en la charla dispuesta a escuchar y aprender cosas nuevas.
Nora Rodríguez entra en la sala, me parece perfecta. Con su acento argentino, su pelo largo y rizado, sus ojos vivarachos y su actitud despierta transmite seguridad y perspicacia entre quienes la rodean. Lamentablemente nos comunican que un imprevisto acortará la sesión; esto obliga a N.R. a concentrar su exposición. Una pena, nos perdemos mil anécdotas aclaradoras.
A continuación, os escribo la información que me llamó la atención para que podáis reflexionar sobre ella:
- SUJETOS ACTIVOS Y CONSTRUCCIÓN DE LA INFORMACIÓN: Fui consciente de que los niños y jóvenes en el mundo digital (redes sociales y videojuegos) son los protagonistas de lo que les sucede, son autónomos, son sujetos activos; en cambio, en casa y en la escuela los hacemos pasivos. Reflexionad sobre esto.
Por ejemplo, un niño en casa ha hecho algo que está mal, le castigamos mandándole a su cuarto ¿Y qué hace en su cuarto? Es un sujeto pasivo. Otro ejemplo, si a un niño de 3 años le castigamos llevándolo al rincón de pensar...¿Qué va a pensar? Si un niño aprende haciendo.
N.R nos presenta una solución más activa, antigua donde las haya pero más efectiva que el cuando "meten la pata y se equivocan, acumular sermones".
Pongamos el caso de un niño que ha mentido a la familia, ha escondido sus notas por miedo a ser regañado, sería interesante que si ha actuado mal, lo reparara. Pero cómo? Haciendo algo por el bien de la familia, por el bien de los demás (Ahí ya cada uno y su imaginación: desde limpiar los zapatos a todos los integrantes de la familia, hasta ayudar a preparar la comida de los fines de semana...).
Pero daros cuenta de una cosa, cuando haces y haces algo que te resulta incómodo, terminas reflexionando sobre el por qué lo estás haciendo. Ahhh siiiii, por esto...
Maravilloso. Es constructivo y llegan por sí mismos a la moraleja del sermón.
No es la primera vez que lo escucho en una charla de educación para padres pero como maestra y madre, nunca se me ocurrió transladar el aprendizaje constructivo -para la "inteligencia emocional"- del aula a casa. Y me parece un acierto, sinceramente.
- CONDUCTAS PRO-SOCIALES: Con datos científicos de la actual neurobiología se confirma que alrededor de los cinco años l@s niñ@s están perdiendo el 70% de la empatía. Esto me aterra. Debemos ser conscientes de que estamos creando sociedades narcisistas donde el "mi, me, conmigo y con mi ombligo" está propiciando una egolatría que casi alcanza el autismo.
Urge trabajar conductas pro-sociales como la empatía, la compasión y el altruísmo y dejar atrás conductas anti-sociales. Creédme si os digo que cuando un/a niñ@ llega a casa y nos encuentra enfrascados delante del ordenador o absortos en las aplicaciones de nuestro móvil, estamos transmitiendo una sensación de aislamiento negativa; mejor si estamos tod@s juntos, aunque sea estar tirad@s en la cama...
Hablar y hablar mucho con nuestros pequeños también contribuye de un modo positivo; frecuentar situaciones cotidianas donde nos vean intercambiar comunicación con los otros, cómo nos relacionamos con sus profesor@s, con l@s tender@s, con l@s amig@s... serán modelos de interrelación en los que se basarán nuestr@s hij@s.
En muchas ocasiones las personas estamos conectadas, pero no comunicadas. Reflexionad sobre ello.
- QUÉ APREMIA APRENDER HOY EN DÍA: Sentido ético y poder de adaptabilidad.
La capacidad de adaptarse a situaciones inesperadas es una habilidad de nuestra especie que hoy en día parece deteriorada. Simplemente echando un vistazo al mundo es de juiciosos rescatarla. Lo mismo sucede con la ética. Si un humano crece con valores, en el futuro y ante las dudas, tendrá a dónde agarrarse.
- EMPATÍA NEGATIVA Y CIBERBULLING: Se trató el tema de los informers, para quienes no lo conozcáis seguro que habéis oído hablar de la serie "Gossip Girl". Los informers son páginas públicas en la red donde los usuarios realizan comentarios (a menudo burlones y humillantes) sobre cualquier persona y de forma anónima. La empatía negativa se hace presente y a diario, miles de jóvenes no son conscientes del daño y el dolor que provocan en sus congéneres.
Una vez más, trabajar en casa y en la escuela todas las conductas pro-sociales es determinante.
También comentaron el caso de varios grupos de alumn@s de entre 12 y 14 años que al ver un vídeo de niños rusos conviviendo con el sufrimiento, reaccionaron mofándose del tema y riéndose. Otro asistente en la sala, profesor de secundaria, coincidió en que a él también le había sucedido. N.R. concluyó que en estos casos hay que parar, volver a atrás para trabajar todas las conductas pro-sociales que en primaria deberían haber adquirido y que no lo hicieron.
En su caso, paró el vídeo para trabajar con ellos cuestiones previas; en una de ellas, les pidió redactar un escrito acerca del tema ¿Qué quieres para tu vida? Meses después, ya no se rieron.
Después, una breve rueda de dudas y cuestiones donde le pregunté un poquito más sobre el tema de "Chivarse y chivat@" en Infantil. La respuesta fue fabulosa y contundente. Una madre preguntaba cómo actuar si tu hij@ quiere algo porque lo tienen tod@s sus amig@s y tu no lo apruebas. N.R. respondió brillantemente.
Os diré que el problema de la sociedad de la información es que l@s niñ@s la consiguen pero no la construyen; nosotr@s debemos ayudarles a construir pensamiento (partiendo de lo que realmente saben). Empecemos a tratar a los niños como seres pensantes de acuerdo a su edad, sin empoderarlos; podemos negociar con ell@s pero nunca si se trata de la salud (yo sé lo que me gusta y sólo como chocolate o macarrones) y de los valores morales familiares (sea cuales sean).
No premiarles las conductas adecuadas con bienes materiales sino con una "gracias" o un "qué bien lo has hecho" desde el corazón, sincero. Y ojo con lo que compramos y por qué elegimos hacer algo, si responde a una necesidad real o es producto del márkéting.
Y tantas y tantas cosas, que se quedan en el tintero...
Como dije, un imprevisto nos arrebató el tiempo; tendremos pues, que recurrir al constructivismo si queremos ahondar en ello.
Se acercaba el 31 de octubre y con él la celebración de Halloween. Como ya habréis comprobado, todo nuestro entorno cambia en estas fechas, los medios y comercios se empapan de globalización e irradian Halloween por todas partes: la programación televisiva cambia, las tiendas, jugueterías, los grandes almacenes... pero cómo reciben l@s peques está información? Saben realmente en qué consiste Halloween?
Por otro lado, la escuela de G. es británica, ella iba a tratar el tema seguro así que el darle importancia y trabajarlo en casa, me pareció una oportunidad que no nos debíamos perder.
En las aulas de Infantil es muy común trabajar con "Proyectos"; es una metodología muy atractiva para l@s peques pues es activa, está centrada en sus intereses e implica a la familía.
Cuando surge en el/la niñ@ algún interés por algo en concreto, una buena forma de profundizar en el tema es el trabajo por proyectos. Así pues, me puse manos a la obra y teniendo en cuenta la edad de G. (le faltaba un mes para cumplir los 3 años) ideé un proyecto de trabajo con actividades y un mapa conceptual (que nos fuese guiando) apto a sus posibilidades.
Destinamos un sitio fijo al proyecto, un lugar al que G. pueda acudir sola siempre que quiera; preparamos una gran pieza de corcho blanco forrada con papel que marcará el inicio de nuestro mural conceptual. Se lo mostramos, le decimos que según su propuesta, estudiaremos Halloween y que las cosas que vayamos descubriendo las iremos poniendo ahí.
G. queda cautivada, quiere saber más, quiere trabajar en el proyecto!
La primera actividad consiste en poner el título "HALLOWEEN", G. lo repasa centrándose en las letras, reconociéndolas y verbalizando cada una de ellas. Cada vez que acudimos al mural repasamos lo dado, de tal modo, que al finalizar el mes es capaz de reconocer la palabra Halloween en diferentes textos.
Cuando vuelve del cole, corre al mural para ver qué trabajo hacemos. En la siguiente sesión vamos al espacio del proyecto, le presento las preguntas que iremos respondiendo. Hablamos.
HALLOWEEN
¿CUÁNDO? ¿QUÉ HACEMOS? ¿QUÉ COMEMOS? CANCIONES
G. sabe que "en Halloween nos disfrazamos" pues sorprendentemente recuerda la fiesta del cole del año pasado (será que entre otras cosas, le impactó el pedazo de gorro que me puse, que no tengo vergüenza ni la conozco).
Mamá: Aaah, siiii! Recuerdo que nos disfrazamos tu y yo. Creo que hicimos fotos. ¿Quieres que las busquemos?
G:Siiiiiiiiiiiiiii
Buscamos las fotos, las miramos y recordamos que en el cole siempre hacen una fiesta el día de Halloween. Decidimos que debemos buscar un disfraz para este año; para ello, necesitamos un catálogo de disfraces, están en las tiendas de juguetería y de disfraces; así que al día siguiente, daremos un paseo por el centro en busca de nuestros famosos "catálogos".
Fotos de la fiesta del año pasado
Las dos brujas pirujas
Y ahí podéis ver cómo la família se implica; nosotros fuimos en busca del catálogo pero como la niña le contó a los abuelos que los estaba buscando, pues las abus le traían otros; vino un día del cole con otro catálogo de una propaganda que otro compañero le había dado... En fin, que es bonito, lo cierto es que esta implicación la agradecemos tod@s.
Para resolver el mural conceptual no es necesario seguir el orden de las preguntas; es cada día, cuando repasamos y verbalizamos el mural, que relacionamos la actividad con un todo, haciéndola significativa ; tomamos conciencia de lo que hemos hecho hasta el momento y de lo que vamos aprendiendo. No obstante, estructuraré el post basándome en las cuestiones, pues un cierto orden en las presentaciones siempre se agradece. ¿CUÁNDO?
Por el momento G. divide el tiempo en estaciones. En Otoño caen las hojas, en otoño es el cumple del papi, en otoño comemos castañas y en otoño, celebramos Halloween.
Pero... ¿Cómo podemos representar el otoño?
G: En otoño caen las hojas
M: Claaaaro! ¿Qué te parece si vamos al parque a recoger hojas que han caído de los árboles?
Si las pegamos aquí, todos sabrán que Halloween es en otoño!
G: Siii. Vamos al parque a recoger hojas. Es otoño.
Así que fuimos al parque y recogimos un montón de hojas. G. eligió la que le pareció la más bonita de todas, la plastifiqué en caliente (que tendrá ese cacharro que a l@s maestr@s de infantil nos gusta tanto...), cogimos un poquito de Blu-Tack (otro clásico) y lo pegamos.
Verbalizamos diciendo:
M: Halloween. ¿Cuándo se celebra?
G: En Otoño
¿QUÉ HACEMOS?
NOS DISFRAZAMOS
La primera actividad consiste en buscar catálogos de disfraces
G: Catágolo, catágolo, catálogo.
De entre todos, G. elige el disfraz que más le gusta, es el mismo del año pasado (un diez por mi chica ahorradora, pienso para mis adentros...). Le ayudo a recortarlo: le marco la zona con un círculo y le sostengo el papel mientras ella lo va intentando. Lo pega.
También pegamos la foto que encontramos del año pasado.
DECORAMOS LA CASA
Durante las semanas previas a Halloween nos fijamos en cómo las tiendas, la escuela, el centro comercial, etc. decoran sus estancias con temática de Halloween. Nosotras también decoraremos nuestro espacio del proyecto, para ello fabricaremos una guirnalda de fantasmas.
En Instagram, Flickr, Pinterest...encontraréis cuántas imágenes necesitéis. Basándome, en la de un fantasmilla simpático, copio y pego la imagen varias veces a modo de guirnalda, les hago agujeritos con una perforadora y durante algunos ratos al día G. las cose. Una vez pasada toda la cuerda, la colgamos. Queda espectacular.
Al siguiente día, observa con sorpresa que los fantasmas están numerados (números punteados), así que los repasa.
G: ¡¿Con rotuladores, mami?!
M: Con lo que quieras...
Y cada uno de los días que dura el proyecto cuenta a los fantasmas. Aprende hasta el 30.
En el mapa conceptual dibujamos una casa y G. la decora libremente. Me sorprende dibujando una araña preciosa.
M: Pero bueno! Esto es una araña! Una araña de Halloween preciosa!
G: Es del cole
M: ¿Os han enseñado a hacerla en el cole?
G: Sip. Miss Leah hace una O y palitos, palitos. It´s a Spider.
M. Es una araña. Es una araña preciosa. Vaaaya! Mi chica ya sabe dibujar arañas!
G: (Sonríe)
Durante los días del proyecto, frecuentamos las jugueterías y pasamos el tiempo viendo los disfraces y los complementos. Un día, ve un muñequito con forma de esqueleto, lo observa, lo toca, le gusta. Decidimos comprarlo, ella le pone el nombre : "Esqueleto".
En contra de mis suposiciones, a G. le resulta adorable; duerme con Esqueleto, desayuna con Esqueleto y se va al cole con Esqueleto. A mí me llena de orgullo porque una siempre ha sido muy "Burtoniana" y observar a tu pequeña de tres años dormir sonriente con un esqueleto, te hace pensar que el gusto por lo gótico se debe llevar en los genes.
Sin duda alguna, esta niña está disfrutando con el Halloween!
Esqueleto
FIESTA DE HALLOWEEN EN LA ESCUELA
En la mochila recibimos la invitación a la fiesta de Halloween en el cole. A G. le encanta coger las cartas del buzón así que pongo la invitación en un sobre con su nombre. Al día siguiente, abro el buzón y sorpresa! hay una carta con el nombre de...
G: G!
M: Esta carta es para ti, ábrela a ver qué es? qué pone?
G. la abre, le ayudo a leerla. Nos invitan a la fiesta anual de Halloween en el cole, tendrá que ir disfrazada y llevar algo de merienda para compartir.
Durante esos días preparamos el disfraz del año pasado y yo pienso en qué llevaré para la merienda. Al final, buceando por internet, encuentro una idea que me resulta interesante: clementinas decoradas como calabazas de Halloween. Una fusión cultural perfecta ¿Por qué decorar calabazas si las mandarinas son típicas del Levante? Buenas, bonitas y baratas. Dicho y hecho.
Verbalizamos:
M: Halloween ¿Qué hacemos en Halloween?
G: Nos disfrazamos
M: ¿Qué más hacemos en Halloween?
G: Decoramos la casa
M: Y...?
G: Hacemos un fiesta en el cole
M: Si, hacemos una fiesta en el cole y G. se disfrazará...
G: ...de bruja! De bruja piruja!
Durante el proyecto G. me pregunta si los monstruos son malos, yo le respondo que como las personas, que hay buenos y malos. Parece convencerle; no obstante, para reforzar mi teoría, le pongo fragmentos en YouTube de la película MONSTERS S.A. (Por supuesto, evito al monstruo malo de la peli, uno que parece una serpierte extraña y que me da respeto hasta mi). Intentamos que G. sólo vea fragmentos en los que salgan Sulli, Mike y Boo.
¿QUÉ COMEMOS? Calabazas. Por suerte, solemos comerlas en casa; las cocinamos para purés, las horneamos para postres y también hacemos arroz al horno con calabaza.
Desde pequeña, recuerdo a mi abuela cocinando el Arroz al Horno con Calabaza; es una receta muy especial para mi, mi abuela me enseñó a prepararla y hoy soy yo quien se la enseña a mi hija. Es muy fácil de preparar y segura para hacer con niños pues los ingredientes se ponen en crudo y no hay riesgo de que se quemen.
El fin de semana organizamos una comida familiar y G. y yo preparamos la receta. Entretanto, le hablo de mi abuela.
Os dejo la receta:
ARROZ AL HORNO CON CALABAZA
INGREDIENTES:
. Calabaza cortada a trozos y pelada
. Un chorritón de aceite de oliva
. 3 o 4 ajos con piel partidos por la mitad
. 1 pastilla de Avecrem deshecha
. 1 bote de garbanzos
. 5 vasos de cortado de arroz
. 9 vasos de cortado de agua
. 2 tomates a rodajas
. 1 paperina de azafrán
. 1 morcilla a rodajas
ELABORACIÓN:
En una cazuela de barro, añadir por orden los ingredientes.
Remover para disolver el azafrán.
Poner al horno a 200º durante 1 hora y media (dependiendo del horno).
Como veis, más sencillo no puede ser y está delicioso!
Verbalizamos:
M: Halloween ¿Qué comemos en Halloween?
G: Unos chupetes que son chucherías. Son de mentira (Recuerda los del año pasado)
M: Muy bien, ¿Podrías decirme otra cosa que comamos en Halloween?
G:Arroz al horno con calabaza
M: Siii, arroz al horno con calabaza. ¿Qué más podemos preparar con calabaza?
G: Purés... ¿Hacemos puré de calabaza, mami?
CANCIONES
Hace mucho tiempo, cuando era estudiante, ya me llamó la atención el CD "Canciones para padres novatos" del grupo andaluz SIEMPRE ASÍ.Lo cierto es que a G. le encantan sus canciones.
Es un cd ideal para llevar en el coche; cuando llueve, ponemos " Y lloverá" y en Halloween "El fantasma Manolín" y hay que ver lo que da de sí la canción! Os diré que a G. no hay fantasma que la asuste, todos son Manolín, todos son sus amigos y con todos, quiere jugar al parchís.
Lo recomiendo.
www.elosopanda.com/2009/08/siempre-asi-nuevas-canciones-para.html Dibujo un fantasma y G. repasa las letras MANOLIN.
De nuevo, practicamos con las tijeras. Esta vez coloco varias tiras de papel sobre un mueble y ella va recortando y poniendo los trocitos en un cubo. Posteriormente, pega las tiras de papel significando la sábana que cubre a los fantamas.
G. está contenta. Le ha quedado bonito. Se lo enseña a su papi y a quienes nos visitan en casa.
Al acabar las actividades, observamos cómo ha quedado nuestro mapa conceptual. G. disfruta contemplándolo. Lo examina, lo analiza, lo curiosea. En ocasiones, para un momento el juego y se sienta delante del mapa, coge a Esqueleto y le explica lo que ha aprendido.
El proyecto acaba con la celebración de la fiesta en el cole, disfrutando con los amigos de un dulce, divertido y apasionante día de Halloween.
